《咏雪》中的现代教育艺术

王润生

刘义庆《世说新语》中的《咏雪》，讲述了谢太傅寒雪日举行家庭聚会，谢道韫把雪比做柳絮，赢得谢太傅的好评。全文仅有71字，却折射出诸多现代教育艺术。

一、提问的艺术

面对飘飘洒洒的飞雪，学生听不见枯燥无味的文义讲论，视线和兴趣已转移到窗外的雪景。谢太傅集中生智，运用引趣式提问法，来激发学生的好奇心和表达能力，从而达到探索新知的目的。东晋时没有统一教材，全靠塾师的素质来整体把握，运用诗文教学、琴棋书画来培养孩子的素质。面对突发事件突然提出“白雪纷纷何所似？”是符合我们现在的问题型教学模式。一石激起千层浪。语言不繁，正好七言，为诗文的讲授埋下伏笔，看似随便，其实是在以另一种教学方式来完成教学任务的。正面诱导、气氛和谐、顺理成章、难易适度、时机捕捉恰当，增强了学生的参与意识，课堂气氛活跃，让学生充分地发挥思维。“一个教师之所以深刻，就在于他善于搅动学生思维的涟漪，把课堂的温度建立在思维的深度上”（刘然）这一问题虽没有标准答案，可是既培养了学生想象的能力，又培养了学生的思维能力和表达能力。这样的课堂模式是超前的，能实现诸多教学功能的。

二、表扬的艺术

胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”面对这两种答案，谢太傅未作点评。只留下“公大笑乐”这一表情让读者去猜测。笔者认为：太傅没有批评胡儿的意思，这是发自内心的对儿女回答的认同而高兴，为谁高兴呢？不知道。且看下一句，“即大兄无奕女，左将军王凝之之妻也”。从这一补叙中可以推测，私自认为兄女的文采更高一筹，表扬儿女不留痕迹，恰到好处。关注孩子健康成长，多表扬多鼓励帮助其树立信心，激发其奋发向上的精神，这是现代教育的评价艺术，鼓励学生进行探索性学习，赞赏他的每一点进步，充分调动学生的内在潜能。

三、创新的艺术

胡儿的回答不令他满意，兄女的回答他是认可的，启动非言语系统进行评价，寻求最佳答案创新教学方式，显然体现了谢太傅的创新意识。一·创新了教学方法。从导入到学生讨论，其实这还是在进行讲论文义，只不过已经上升到诗文创作这一高度，过渡自然无需雕饰，已经由理论的讲解升华到诗文的创作上来。教学方法由原来的满堂贯发展到让学生主体参与的这一个层面上。解放了学习者，减轻学生学习负担。并且逐渐完成自己的教学任务。二·创新了情感世界。苏霍姆林斯基说：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童思维是同他的感受和情感分不开，认识周围世界的过程充满激情，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤。”让学生在情感和价值观取向上已经爱上了白雪这一事物，完成了态度情感价值观这一教学目标。给了学生“冬天到了，春天还会远吗？”的教学效果，给学生深刻印象和启示。 

四、导入和总结的艺术

导语设计也很巧妙，用情境式导入，用沸沸扬扬的雪花不失时机地引入，巧妙地把学生要学习的内容转化为问题情境引起学生的认知冲突，为解决问题提供暗示和线索，为学生探究学习提供条件。开篇呈现亮点。

“公大笑乐”是这节课的结束语，给学生留下一个探索与思考的空间，激发了学生学习新知识的强烈欲望，学生对谢太傅的“大笑乐”一定很愉悦，这样下去必然去探索，起到了“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”的效果，能给学生启发和引导，把学生的思维引向遥远的思考空间。达到余音绕梁三日不绝的效果，

总之，我认为刘义庆及他组织的那批文人，他们是集大文学家，大教育家，大思想家，大预言家于一体的智囊集团。谢太傅本人还真够一位教育专家。